By Kelby Zenor, Rubicon International
Translation by Suroor Aldhalemi, Rubicon International
Are you looking for the English version of this post? Click here!
!لمعلومات اكثر عن أطلس ومصادرنا الكاملة عن اساسيات المنهج واستراتيجيات التدريس وتطوير المناهج، اضغط هنا
عندما نلقي نظرة على اي بيان مهمة أو رؤية مدرسة سنجد إشارة إلى المنظور العالمي والمشاركة المجتمعية. نريد طلابنا ان يتخرجوا من المدرسة بمفهوم أنهم جزء من مجتمع محلي ولكن هم أيضاً جزء من نسيج أكبر من ذلك بكثير
بوجود الكثير من الاحداث الكثيفة التي تحدث داخل المجتمعات وعلى النطاق العالمي، يتسائل الكثيرون كيف ينسج المعلمون هذه المواضيع الهامة داخل المناهج الدراسية. هناك اعتبارات مهمة ودقيقة على المعلمين القيام بها عند تقديم ألاحداث الجارية، فقد تكون لها تأثير عاطفي على الطلاب، كذلك الموضوعات قد لا تؤثر مباشرة عليهم ولكنها ستسلط الضوء على حياة مختلفة يعيشها الناس في العالم
في ما يلي، طلبنا من عدد من المعلمين مشاركة رؤيتهم في تضمين الأحداث الحالية في مناهجهم الدراسية. اجوبتهم تمحورت حول ثلاثة أسئلة
هل كان من الصعب إحضار موضوع عن حدث حالي إلى منهجك الدراسي؟ •
هل هناك أي شيء ستقوم بتغييره في وحدتك عند تعليمها في المرة القادمة؟ •
كيف تفاعل طلابك مع الموضوع؟ •
إحياء المواضيع العالمية
زانا كوبر | معلمة مرحلة متوسطة | مدرسة سينت بيتر، نيوزيلاندا
هل كان من الصعب إحضار موضوع عن حدث حالي إلى منهجك الدراسي؟
مع الكثير من المعلومات المتواجدة عن هذا الموضوع، كان من السهل تقديمه ولكن كنت حذرة من مستوى التفاصيل لأن بعض المقالات كانت صادمة. الطلاب ذو الحس العاطفي العالي يمكن أن يتأثروا سلباً من هذه التفاصيل لأنهم سيقلقون عن مشاكل لايستطيعون حلها
هل هناك أي شيء ستقوم بتغييره في وحدتك عند تعليمها في المرة القادمة؟
نحن نعدّل وحداتنا التدريسية بشكل دوري حسب مستوى الأطفال في صفنا كل عام، حسب مستوى نضجهم الفكري وقدرتهم على فهم الموضوعات المعقدة. لقد ادخلت المزيد من حقوق الطفل في الوحدة التدريسية لأنه شيء يمكن أن يتواصلوا معه. من الصعب فهم أسباب القتال و الناس المعنيين ولكن التعاطف مع أطفال في سنهم ومقارنة حياتهم يكون اسهل للتفاعل. في السنة الماضية، وحدتنا التدريسية تركزت على تغيير نظام نيوزيلاند للهجرة واللجوء، حيث كان الموضوع مهم في ذلك الوقت. هذا العام هناك المزيد من التركيز على المهارات التي نرغب بجذبها للبلاد وبذلك يكون تركيزنا على ما يسهم به اللاجئين في بلدنا (الماضي والحاضر والمستقبل)
كيف تفاعل طلابك مع الموضوع؟
في المرة الأولى، تفاعل الطلاب جيداً من خلال لقاء اللاجئين والتحدث معهم في مراكز اللاجئين. أرادوا تقديم المساعدة متحفزين بالعلاقات التي كونوها مع العوائل اللاجئة
في المرة الثانية كانوا متحمسين لرؤية التغريدات التي تخص آراء الناس حول تغيير نظام اللاجئين، أرادوا التعبير عن آرائهم والمساعدة على إحداث فرق، وأعربوا عن إعجابهم بفكرة أنه يمكنهم الاتصال بمسؤولين بارزين مثل جون كي. ترك النشاط انطباعاً بأن صوتهم مسموع وبامكانهم احداث تغيير
الصف: السابع
الدرس: الاجتماعيات
الوحدة: اللاجئون
أضغط هنا لرؤية تفاصيل الوحدة التدريسية
التفكير في أدورانا الشخصية
جبهاردت جي. زوربورك | معلم مرحلة ثانوية | مدارس بيركن كاونتي التقنية، نيو جيرسي، الولايات المتحدة الامريكية
الصف: العاشر
الدرس: التاريخ الامريكي – الجزء الثاني
الوحدة: كيف نفهم الامتياز والقمع الامريكي
أضغط هنا لرؤية تفاصيل الوحدة التدريسية
هل كان من الصعب إحضار موضوع عن حدث حالي إلى منهجك الدراسي؟
التحدي الأول المتمثل في تقديم فصول دراسية عن “كيف نفهم الامتياز والقمع الأمريكي؟”، أو أي سؤال مؤطر من هذا القبيل، هو أننا كمدرسين بحاجة للتفكير بعمق ونقد ونتعاون مع زملائنا عند تناول كيفية تعليم أكبر التحديات التي تواجه بلدنا. إجراء هذه المحادثات مع أنفسنا وزملائنا يمثل تحدياً لأن أسئلة كهذه تدخل بعمق في حياتنا الأخلاقية والعاطفية والفكرية والمدنية. وهكذا، عند نقل هذا النوع من التفكير والتحقيق للفصول الدراسية، يجب أن يكون هناك مقدمة وممارسة متسقة مع الطلاب لعرض التاريخ كموضوع سلس ومتعدد الاختصاصات. التاريخ يخلق الحاضر ويشكّل المستقبل والطلاب هم الجهات الفاعلة التاريخية وفقاً لهذه الطريقة المتقاطعة التفكير. يجب أن يكون الخيال الاجتماعي والتاريخي في عقول الطلاب أولاً قبل محاولة دراسة مسألة الوحدة
أما التحدي الثاني فهو أن النهج المواضيعي والتسلسلي للإجابة على سؤال الوحدة يحتاج إلى التوافق مع خطة الوحدة ويكون مرناً لكن مركز بما فيه الكفاية بحيث لا يفقد الطلاب القدرة على فهم المادة. لا بد من إدراج الجدول الزمني في الموضوع المحدد. لذلك، كان لا بد من تحديد الأحداث التاريخية والمعاصرة الرئيسية، والناس والسياسات والاتجاهات التي تبرز بشكل أفضل المسار الزمني لفهم مسألة الوحدة. التحول بين الماضي والحاضر بطريقة منظمة يشكل تحدياً عند محاولة الحفاظ على الشعور بالوقت
تحدي آخر هو الموضوع نفسه. تتعامل الوحدة مع التاريخ العرقي والطبقي، وتعترف منذ البداية بأن الولايات المتحدة الأمريكية هي مكان لعدم المساواة، وفي الوقت نفسه هي مكان يعمل فيه شعبها بجد وثبات على مجتمع يقدّر المساواة والإنصاف. لذلك، على الطلاب الانخراط في مواد مثيرة للجدل والتي قد تثير المشاعر من جميع الجوانب. لذلك عند تنفيذ المناهج الدراسية، أنا لست حساساً فقط لمعتقدات طلابي، ولكن أيضاً للدور الذي يجب أن اتخذه عند تدريس المواد بدون انحيازية وتوجيه طلابي نحو إجابة سؤال الوحدة بأنفسهم في النهاية
بالتأكيد الوحدة ستكون طويلة. معرفة ما ساحتفظ به من محتوى أو استبداله هي ممارسة تفكيرية اطبقها على هذه الوحدة أو أي شيء آخر أقوم بتعليمه
كيف تفاعل طلابك مع الموضوع؟
أعددتُ صفي ليكون مكاناً آمناً للتعامل مع الموضوعات الثقيلة وجها لوجه. هناك قواعد أساسية وضعتها منذ البداية وتم تطبيقها خلال الوحدة. قانوني في الصف هو التفاني في التحليل القائم على التجريبية واحترام بعضنا البعض و هذا الموقف نابع من اعترافنا بأن هذا الموضوع قد يثير مختلف الاستجابات العاطفية. كصف، نتصفح انا وطلابي مادة الدرس، نتوقف مؤقتا خلال رحلة الاستكشاف للتحقق من نتائج بعضنا البعض، ونلتزم بمعاملة بعضنا البعض باحترام والتركيز على نهج علمي لدراسة هذا الموضوع. وهكذا، نجح الطلاب بالتفاعل مع سياق المادة من خلال تنفيذ التعليم المتميز، والأنشطة، والتقييمات، وكذلك من خلال العمل الفردي والتعليم القائم على المشاريع المتعاون
وصل الماضي مع اليوم
بول موركان، جون هاريس، توكبا باروتكو | المرحلة المتوسطة | تيد رونيسانس كوليجي، تركيا
وحدتنا التدريسية الهوية والتحول: التغلب على العقبات تم تدريسها في العام الماضي وسيتم تدريسها مرة أخرى هذا العام. الاسئلة الجوهريةالاساسية والمفاهيم الدائمة تسلط الضوء على أزمة اللاجئين الحالية والماضية. نستخدم كتاب رابت برووف فينس للكاتبة دوريس بيلكنغتون غاريمارا كدليل لهذه الوحدة، الوحدة مصممة بشكل كامل لمتعلمين اللغة الانكليزية الغير ناطقين بها
كيف تفاعل طلابك مع الموضوع؟
كتب الطلاب مقالات رائعة في العام الماضي عندما تخيلوا أنفسهم لاجئين سوريين في رحلة وهمية (ولكن على أساس تقارير واقعية) من حلب إلى أوروبا عبر تركيا
الصف: السابع
الدرس: اللغة الانلكيزية
الوحدة: الهوية والتحول: التغلب على العقبات
أضغط هنا لرؤية تفاصيل الوحدة التدر
أهمية جعلها ذات صلة للطلاب
جوش كرامبيتز | معلم دراسات اجتماعية | ثانوية ليوس س. ميلز، كونيتيكت، الولايات المتحدة الامريكية
الصف: ثانوي
الدرس: حقوق الانسان
الوحدة: ما هي حقوق الانسان؟
أضغط هنا لرؤية تفاصيل الوحدة التدريسية
هل كان من الصعب إحضار موضوع عن حدث حالي إلى منهجك الدراسي؟
ليس من الصعب أبداً ادخال الأحداث الحالية إلى المناهج الدراسية، لأنني أجد أن الطلاب يتفاعلون أكثر بكثير مع المحتوى الذي ندرسه إذا استطعنا ربطه بالعالم من حولهم
هل هناك أي شيء ستقوم بتغييره في وحدتك عند تعليمها في المرة القادمة؟
من الطبيعي أني سأستمر في تعديل مناهجي الدراسية، ما هو حالي ووثيق الصلة بهذا العام قد لا يكون كذلك في العام المقبل، وستنشأ قضايا جديدة لحقوق الإنسان و سيحتاج درسي لمعالجتها ولكن ليس لدي أي خطط محددة لما ستكون عليه هذه التغييرات. التغييرات تعتمد على ظهور مواضيع وقضايا جديدة، أو قد يقترح طلابي موضوعات تهمهم، إن مناهجنا الدراسية تتطور لتعكس الموضوعات والمصالح الجديدة
هل ترغب في رؤية كيفية إنشاء الوحدات أعلاه في نظام أطلس لإدارة المناهج ؟ أطلب نموذجنا التجريبي الآن! تبحث عن المزيد من المصادر عن التفكير في التصميم؟ انقر هنا لمعرفة كيف يستخدم أحد معلمي الفن التفكير في التصميم داخل الصف
